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La Aplicación de los Juegos Didácticos en la Práctica Docente de Aula
 
La Aplicación de los Juegos Didácticos en la Práctica Docente de Aula


I. INTRODUCCIÓN.

La actividad de la educación consiste en una serie de aprendizajes y enseñanzas que se imponen en escuelas, colegios y en cualquier otra institución que es establecida para los fines de los que se conoce como educación formal. El papel más importante que cumple la educación es la de contribuir al desarrollo del carácter y personalidad del individuo.

La educación en Bolivia sufre cambios trascendentales desde 1996, donde se plantea un enfoque diferente de llevar adelante el aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo, cambiando desde el modelo conductista al constructivista, la misma que responde la inquietud de buscar, adecuar y reafirmar nuevas técnicas de aprendizaje.

Desde 1996 se incorpora en la educación de Bolivia el Constructivismo lo que se lo conoce como la construcción de conocimientos, este proceso de cambio que ofrece la reforma educativa fue dividida en dos etapas, para aquellos que se encuentran trabajando con la pedagogía de construcción de conocimientos se los denominó transformación y para aquellos que siguen con el anterior sistema anterior se encuentran en proceso de mejoramiento.

Tal el caso de la Unidad Educativa “Huayna Potosí” que a partir del año 2000 ingresa al programa de transformación, y con ello el uso de diferentes materiales didácticos tal el caso, de el uso de los juegos educativos, tener una aula contextualizada, material objetivo como plantas, órganos de animales en formol, material audiovisual, como videos, grabaciones que facilitaron la implementación de la pedagogía del constructivismo.

En los grados cuartos y quintos de primaria también se implemento el plan Dalton donde el docente, es el encargado de llevar el aprendizaje solamente en dos áreas específicas con dos paralelos respectivos. Las áreas fueron divididas en matemática y ciencias naturales, y la otra área lenguaje y estudios sociales respectivamente.

Cada docente de área cuenta con un aula de aprendizaje, donde el maestro es el encargado de elaborar su material de trabajo, contextualizar su aula, utilizar los materiales audiovisuales, desde luego siempre con la participación de los estudiantes de curso.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Con todo lo anteriormente mencionado acerca de la implementación de la pedagogía de construcción de conocimientos, con la implementación de materiales, tal el caso de los juegos educativos, material audiovisual otros que favorecen y ayudan en lograr aprendizajes en los estudiantes y con la que actualmente se sigue trabajando por lo cual se puede indicar que:

¿Será adecuado la pedagogía de construcción de conocimientos para lograr aprendizajes en los estudiantes del 5to. Grado de primaria de la Unidad Educativa “Huayna Potosí”.

III JUSTIFICACIÓN.

De acuerdo al planteamiento de la ley de Reforma Educativa, la mayoría de las Unidades educativas se encuentran en etapa de transformación o con la aplicación ya de la pedagogía de construcción de conocimientos con diferentes materiales educativos.

Por tal razón se quiere conocer los alcances logrados luego de un tiempo de su aplicación o implementación y los efectos causados en la comunidad educativa.

VI. POSIBLES CAUSAS.

Luego de realizar el diagnóstico correspondiente de los diferentes aspectos que facilitaron la implementación de la pedagogía de construcción de conocimientos se puede indicar las siguientes causas.

- Contar con diferentes materiales de aprendizajes.
- Contar con aula contextualizada.
- Maestros dispuestos a someterse al cambio.
- Estudiantes participativos en el aula.
- Apoyo directo de la comunidad educativa.

V. DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
5.1. OBJETIVO GENERAL.

Identificar o determinar si la pedagogía de construcción de conocimientos logra resultados satisfactorios de aprendizajes en los estudiantes de la Unidad Educativa “Huayna Potosí” del grado 5to de primaria durante la gestión 2006

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1)Aplicar materiales didácticos de aprendizajes, acordes con la unidad o contenido temático.
2)Emplear un aula contextualizada de acuerdo a los contenidos temáticos.
3)Crear un ambiente de participación y de uso de juegos didácticos dentro y fuera del aula.
4)Desarrollar actividades de apoyo directo de la comunidad educativa.

VI. HIPÓTESIS.

Con la implementación de la pedagogía de construcción de conocimientos como estrategia de aprendizaje, se puede asegurar que se logra aprendizajes satisfactorios en los estudiantes de 5to. De primaria de la Unidad Educativa “Huayna Potosí” con la aplicación de materiales didácticos, juegos educativos y desde luego el aula contextualizada.

VII. MARCO TEÓRICO.

7.1. Constructivismo.

De acuerdo a la enciclopedia (Encarta, 2005) el constructivismo es un: “amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, ‘construyen’ sus ideas sobre su medio físico, social o cultural”.

El constructivismo es más que la unión de teorías, ideas ya sean individualmente o colectivamente que sirve para lograr un fin común, o en todo caso es la construcción de algo en diferentes áreas, será la construcción de conocimientos.

¿Que es el constructivismo ?
De acuerdo con la profesora Gladys Sanhueza Moraga en su pagina web (cas2001@entelchile.net) indica cerca del constructivismo lo siguiente “El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores”.
La profesora Gladys Sanhueza nos menciona y nos indica que el hombre logra sus aprendizajes con la construcción de sus conocimientos en los aspectos cognitivos, con la construcción de sus aprendizajes, sociales con la estrecha relación que tiene el hombre con la sociedad y afectivos con la apreciación del mundo que lo rodea.
De acuerdo Bruner en el libro de Charles Uculmana Suarez (1998, 45) haciendo referencia a los maestros menciona que “Los profesores deben proporcionar a sus estudiantes situaciones que les permitan descubrir el conocimiento por si mismos”
Como se puede advertir en esta parte del libro de Charles Uculmana los estudiantes deben descubrir sus conocimientos y el maestro solo es aquella persona que proporciona las situaciones ambiguas, el que formula problemas para que el estudiante elaboré su propio concepto.

De la misma manera Jerome Bruner en el libro de Porfidio Tintaya C. (2000: 88) acerca del aprendizaje, mediante la construcción de conocimientos menciona lo siguiente: “El aprendizaje por descubrimiento consiste en obtener uno mismo los conocimientos”.

De acuerdo a Bruner los aprendizajes significativos se logran mediante los descubrimientos que realiza el estudiante por si solo, en ese entendido los estudiantes deben estar en constante descubrimiento de los materiales que se va ha aprender. Los conocimientos por descubrimiento se debe tomar desde lo más sencillo a lo más complejo, conforme al progreso de la edad cronológica como la edad escolar y desde luego desarrollada e implementada por el maestro de grado o de curso .

7.2. Tarea básica del profesor constructivista.

Charles Uculmana Suarez (1998, 50) sugiere como tarea básica para la implementación de la pedagogía de construcción de conocimientos, que la “Aplicación de didáctica debe ser negociada, es decir que el curso no solo incluya lo que el profesor considera necesario, si no también aquello que interesa a los estudiantes intereses que deben ser reflexivos, organizados y expresados en problemas a investigar en clases”

En esta oportunidad el autor hace referencia como una clase, no debe ser de manera tradicional, sino de manera consensuada con el estudiante, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que posee y lo que el docente cree que le será necesario, y desde luego participación ejerciendo una practica del respeto a la opinión de sus compañeros.

Otra de las tareas básicas mencionada por Charles Uculmana Suarez (1998, 51) indica que: “El contenido del curso debe tomar en cuenta el entorno social, familiar, económico, político”.

En el desarrollo de los contenidos temáticos durante una clase se debe tomar en cuenta el aspecto social, en la que incluya el entorno donde vive, la relación familiar que posee, incluir también el aspecto familiar, lo económico como la situación económica actual del país, y como esta afectando a los habitantes y al entorno donde vive, y por ultimo lo político donde debe hacerse un análisis de la realidad del país.

7.3. La educación con material audiovisual.

De la misma manera en la aplicación de la pedagogía del constructivismo se tiene el uso de los materiales audiovisuales a los que en la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta (2005, - 2004) “Los diversos estudios de psicología de la educación han puesto en evidencia las ventajas que presenta la utilización de medios audiovisuales en el proceso enseñanza-aprendizaje. Su empleo permite que el alumno asimile una cantidad de información mayor al percibirla de forma simultánea”

En Enciclopedia Encarta 2005 nos expresa de cómo el estudiante es bien favorecido con el uso de materiales audiovisuales, a través de ellos los estudiantes tienen una mejor asimilación y comprensión de diferentes conocimientos y en mejor de los casos los entretiene y los divierte mientras logran aprendizajes satisfactorios.


7.2. El juego en el aprendizaje de conocimientos.

Según Janet M. Aguirre (1999: 203) sobre el juego indica: “Actividad del niño, del joven, del adulto o del animal desarrollada libremente, dejando lugar al azar y a la improvisación y que proporciona placer y diversión”.

El juego como actividad de recreación tanto de niños, jóvenes y adultos debe ser indispensable en la vida de los estudiantes, ya que proporciona distracción y una mayor atención de los niños y jóvenes, de la misma manera se puede indicar que los estudiantes aprenden jugando.

De acuerdo a la teoría psicológica de juegos Gutierrez Fresneda (2001: 15) menciona lo siguiente: “El juego requiere una autosuperación personal para desenvolverse en diferentes circunstancias y situaciones de forma satisfactoria y placentera”.
Gran parte de los juegos, logran un desarrollo del individuo puesto que a través de ellos el niño explora, experimenta y se relaciona con el medio que lo rodea, el juego a su vez logra en los estudiantes una satisfacción única donde se desenvuelve sin mayores conflictos.


De acuerdo a Carlos Coello Vila, (2002: 12) acerca del juego en el aprendizaje menciona lo siguiente: “El juego es fuente permanente de aprendizaje”.


Diferentes juegos realizados por los niños por más simples que sean siempre trae consigo aprendizajes, tal el caso del juego del papá y la mamá, donde los niños aprenden por ellos mismos los roles que cada uno cumple en la vida real y así que se puede mencionar una serie de juegos donde se encuentra siempre alguna actividad de aprendizaje, por esta razón el juego no debe ser extraída de la curricula del maestro.
VIII. OPERACIÓN DE VARIABLES.

8.1. Conceptualización de las variables.

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8.2. Operacionalización de variables.

8.2.1. Variable Independiente.
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8.2.2. Variable Dependiente.
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IX. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

9.1. UNIVERSO DE LA INVESTIGACIÓN.

La investigación tendrá como universo, a todos los estudiantes del quinto de primaria de la Unidad Educativa “Huayna Potosí” que cuenta con un número de 30 estudiantes de ambos sexos.


9.2. MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN.

A acuerdo al universo de la investigación que se tiene de 30 estudiantes del curso quinto de primaria, de la Unidad Educativa “Huayna Potosí” se tomará a todos los estudiantes de este grado siendo el 100% de los participantes.


X. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN.

Con los elementos identificados durante el diagnóstico se indica que la investigación posee un enfoque cuali – cuantitativo puesto que tratará de identificar los logros obtenidos en cuestión de aprendizajes de los estudiantes del quinto de primaria, con la aplicación de la pedagogía de construcción de conocimientos.

XI. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

Por las características mencionadas en la investigación tendremos un diseño longitudinal, ya que se obtendrá información desde febrero del 2006 al diciembre del 2007,

XII. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

La investigación acerca de los conocimientos adquiridos con la aplicación de la pedagogía de construcción de conocimientos en estudiantes del nivel primario de la Unidad Educativa “Huayna Potosí” se tiene los siguientes tipos de investigación:

EXPLORATORIO: Porque indagará los conocimientos adquiridos de parte de los estudiantes con la aplicación de la pedagogía de construcción de conocimientos.

DESCRIPTIVO: Porque tratara de describir todos los elementos que tomaron parte en la aplicación de la pedagogía de construcción de conocimientos tales como materiales didácticos, juegos educativos aula contextualizada entre otros.


XIII. DELIMITACIÓN.

La investigación se realizara en la ciudad de El Alto Norte distrito número 5, en la Unidad Educativa “Huayna Potosí” que se encuentra ubicado en la zona del mismo nombre. Los participantes serán estudiantes del quinto grado de primaria de ambos sexos.

XIV. LIMITACIÓN.

La investigación indagará los aprendizajes logrados en los estudiantes luego de la aplicación o implementación de la pedagogía de construcción de conocimientos y la aplicación de diferentes materiales didácticos.

XII. INSTRUMENTOS.

Para la recolección de datos informativos acerca de la investigación se elaborará la encuesta la cual nos servirá como recurso en la adquisición de datos informativo referentes a los aprendizajes obtenidos por parte de los estudiantes con la aplicación de la pedagogía del constructivismo y desde luego se aplicara una guía de observación donde contemplara los aspectos generales de las actividades que se realizan en el aula.

XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
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